當前，随著(zhe)我國(guó)改革開(kāi)放(fàng)和(hé)市(shì)場(chǎng)經濟"的(de)深入發展，随著(zhe)獨生(shēng)子(zǐ)女(nǚ)政策的(de)實行(xíng)，我國(guó)的(de)家(jiā)庭親子(zǐ)關系正在發↓生(shēng)急劇(jù)的(de)變化(huà)，特别是(shì)青少(shǎo)年(nián)在這(zhè)個(gè)多(duō)元化(huà)環境中有(yǒu)著(zhe₽)顯著變化(huà)。研究表明(míng)：青少(shǎo)年(nián)期是(shì)人(rén)生(shēng)中關鍵而又(yòu)有≥(yǒu)特色的(de)時(shí)期，是(shì)依戀與獨立兩種傾向暫時(shí)沖突和(hé)對(duì)立的(de)階段。而許多(duō)♠的(de)父母都(dōu)沒有(yǒu)或缺乏主動意識去(qù)調适與青少(shǎo)年(nián)子(zǐ)女(nǚ)的(de)關系。許多(duō)父母或多(duō)或少(shǎo)地(dì)₽面對(duì)過一(yī)種困惑，不(bù)知(zhī)道(dào)為(wèi)什(shén)麽自(zì)己正∞确的(de)意見(jiàn)與建議(yì)，不(bù)能(néng)被孩子(zǐ)接受。而不(bù)少(shǎo)青↕少(shǎo)年(nián)學生(shēng)在面對(duì)父母絮叨的(de)教導時(shí)，則表現(xiàn)出≠較強的(de)叛逆性格。而且工(gōng)作(zuò)壓力大(dà)，很(hěn)多(duō)家(jiā)長(cháng)沒什(shé™n)麽時(shí)間(jiān)陪孩子(zǐ)，導緻親子(zǐ)間(jiān)出現(xiàn)隔膜，這(zhè)是(shì)父母所不(bù)樂(yuè)見(jiàn)的(de‍)。蘭州立正指出多(duō)參加親子(zǐ)活動，能(néng)夠讓家(jiā)長(cháng)和(hé)孩子(zǐ)共同參與、相(xiàng)互合作(zuò)完成∞活動內(nèi)容，進而拉近(jìn)彼此的(de)關系。親子(zǐ)活動的(de)意義不(bù)僅能(néng)讓孩子(zǐ)和(hé)父母更親近(jìn)，還(hái)能(néng)幫助★孩子(zǐ)成長(cháng)，讓孩子(zǐ)結識更多(duō)的(de)好(hǎo)朋(péng)友(yǒu)。

親子(zǐ)活動特點

第一(yī)、 能(néng)夠啓發孩子(zǐ)的(de)智慧。這(zhè)就(jiù)要(yào)求親子(zǐ¥)活動過程中既能(néng)利用(yòng)和(hé)發揮孩子(zǐ)現(xiàn)有(yǒu)的(de)能(néng)力，又(yòu)能(néngδ)夠引導和(hé)發展他(tā)們新的(de)能(néng)力。

第二、 親子(zǐ)雙方平等參與。親子(zǐ)活動不(bù)是(shì)上(shàng)課，家(jiā)長(☆cháng)不(bù)能(néng)居高(gāo)臨下(xià)對(duì)孩子(zǐ)指手畫(huà)₽腳，而應當是(shì)活動的(de)平等參與者。

第三、 親子(zǐ)活動具有(yǒu)多(duō)樣性。隻要(yào)我們有(yǒu)親子(zǐ)溝通(tōng)交流的(de)意識，随時(≥shí)随地(dì)都(dōu)可(kě)以在日(rì)常生(shēng)活中的(de)各個(gè)環節與孩子(zǐ)進行(xíng)溝通(tōng)交流，而不(bù)應将 親子(zǐ)活動局限于某些(xiē)特殊的(de)活動，否則将會(huì)影(yǐng)響到(dào)親子(zǐ)活動的(de)¥多(duō)樣性，進而影(yǐng)響到(dào)親子(zǐ)間(jiān)溝通(tōng)交流的(de)廣度和(hé)深度，影(yǐng)響到(dào)孩→子(zǐ)的(de)多(duō)樣性發展。

第四、 活動給親子(zǐ)雙方都(dōu)帶來(lái)樂(yuè)趣。在親子(zǐ)活動中既讓孩子(zǐ)體(tǐ)會(huì)到(dào)創造和(hé)成功的(de•)歡樂(yuè)，也(yě)讓家(jiā)長(cháng)體(tǐ)會(huì)到(dào)參與交流的(de)幸福。