新員(yuán)工(gōng)培訓流于形式的(de)例子(zǐ)比比皆是(shì)，緣于企業(y∑è)對(duì)培訓的(de)不(bù)重視(shì)。培訓形式缺乏創新，培訓過程中互動、交流較少(shǎo)。過多(duō)的(de)培訓形式，以授課填鴨式為(wèi)主≈，知(zhī)識點缺乏針對(duì)性、指導性，甚至沒有(yǒu)感染力，台上(shàng)連篇累牍，台下(xià)昏昏欲睡(shuì)。提升培訓活力可(kě)考慮多(duō)種形式結合，如(rú)引入案例式、研討(tǎo)式，培訓過程中穿插遊戲寓教于樂(yuè)，擺脫枯燥的(de)說(shuō)教。

  階段性分(fēn)配任務，确保循序漸進：避免新員(yuán)工(gōng)過早面對(duì)困難和(hé)壓力，以造成過大(dà)壓力和(hé)挫™折感，這(zhè)方面的(de)最佳實踐是(shì)：将入職任務細分(fēn)為(wèi)300－400項小(xiǎo)任務，将這(zhè)些(xiē)任務根據難度系數(shù)進行(xíng)分(fēn)級（1－5級），并分(fēn)為(wèi)各種類型，如(rú)閱讀(dú)形式、傾聽(tīng)形式、書(shū)面形式、面談形式等。前者的(de)目的(de)是(shì)确保難度系數(shù)高(gāπo)的(de)任務不(bù)要(yào)在入職前期分(fēn)配給新員(yuán)工(gōng)，以免造成挫折感；後者的(de)目的(de)是(shì)任務多(duō)樣化(h€uà)、避免同類任務集中分(fēn)配到(dào)某一(yī)時(shí)段，導緻新員(yuán)工(gōng)易疲勞、易倦怠。

培訓能(néng)否真正落地(dì)産生(shēng)預期效果，關鍵是(shì)看(kàn)培訓流程設計(jì)是(shì)否科(kē)學。培訓流程可(kě)分(fēn)為(wèi)三個(gè)部分δ(fēn)：公司級培訓、公司主要(yào)業(yè)務的(de)培訓，以及進入部門(mén)後的(de)培訓。

•第一(yī)步：公司級培訓

新員(yuán)工(gōng)報(bào)到(dào)時(shí)，人(rén)力資源部可(kě)考慮發放(fàng)一(yī)份入職材料，即新員(yuán)工(gōng✘)入職手冊。

這(zhè)一(yī)階段，需要(yào)格外(wài)關注的(de)是(shì)讓新員(yuán)工(gōng)盡快(kuài)融入公司♥，能(néng)夠安心在公司裡(lǐ)學習(xí)成長(cháng)。為(wèi)此，需要(yào)做(zuò)到(dào)在培訓中關♥懷，在關懷中培訓。

實際工(gōng)作(zuò)中不(bù)少(shǎo)企業(yè)“重技(jì)能(néng)，輕思想；隻培訓，不(bù)關懷”。具體(tǐ)來(lái)說(shuō)，即新員(yuán)工(gōng)培訓重點放(fàng)在技(jì)術(s£hù)上(shàng)，輕視(shì)思想教育。導緻的(de)結果是(shì)員(yuán)工(gōng)掌握了(le)技(jì)能(néng)，但(dàn)在思想←上(shàng)沒有(yǒu)融入公司，缺乏認同感。剛出校(xiào)門(mén)的(de)大(dà)學生(shēng)具有(yǒu)很(hěn)強的(de)可(kě)塑™性，企業(yè)要(yào)多(duō)給他(tā)們一(yī)些(xiē)人(rén)性化(huà)的(de)關懷（易被忽視(shì)），讓他(tā)們快(kuàεi)速度過生(shēng)存期（1~3月(yuè)），這(zhè)是(shì)人(rén)才梯隊建設的(de)重要(yào)舉措之一(yī)。

新員(yuán)工(gōng)培訓有(yǒu)各種特有(yǒu)的(de)方式可(kě)以持續，并将其貫穿到(dào)某一(yī)段時(shí)間(jiān)內(nèi)，不(bù)斷優化(huà)δ。如(rú)定期舉辦分(fēn)享會(huì)，或者針對(duì)某一(yī)課題的(de)研討(tǎo)€會(huì)來(lái)進行(xíng)回顧，也(yě)可(kě)以采用(yòng)新員(yuán)工(gōng)輪流擔任特定課程的(de)講師(shī)，來(lái)分(fēn)享他(tā)γ們的(de)心得(de)，這(zhè)些(xiē)做(zuò)法對(duì)于提高(gāo)他(tā)們的(d♠e)工(gōng)作(zuò)能(néng)力與技(jì)能(néng)都(dōu)有(yǒu)好(hǎo)處。